Во все времена семья являлась основным институтом социализации ребёнка, обеспечивающим не только физическое и эмоциональное благополучие, но и формирование его личности, системы ценностей, отношения к окружающему миру и самому себе. Именно в семье ребёнок впервые осознаёт, кто он есть, как его зовут, к кому он принадлежит, кого он любит и кто любит его. Семья для ребёнка раннего возраста — это весь его мир, в котором формируется первичное восприятие социальных отношений, складываются основы самооценки и доверия к людям. Поэтому изучение представлений детей младшего дошкольного возраста о себе и своей семье имеет важное значение для понимания закономерностей психического и личностного развития ребёнка.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что именно в возрасте от трёх до четырёх лет у ребёнка происходит качественный скачок в развитии самосознания. В этот период формируется осознание собственного «Я», ребёнок начинает различать себя и других людей, появляется интерес к своему имени, полу, возрасту, внешним признакам, особенностям поведения. Одновременно усиливается интерес к окружающим, особенно к близким людям, что способствует формированию представлений о семье. В то же время данные представления ещё носят фрагментарный и эмоционально-оценочный характер, опираются на личный опыт ребёнка и его взаимодействие со взрослыми. Поэтому исследование того, как дети 3–4 лет воспринимают себя и свою семью, позволяет глубже понять процессы становления личности и самоосознания в раннем дошкольном возрасте.
Проблема самосознания ребёнка и формирования представлений о себе и семье нашла отражение в трудах многих отечественных и зарубежных психологов и педагогов. В работах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, М. И. Лисиной, А. В. Запорожца подчёркивается, что развитие самосознания является важнейшей стороной психического развития ребёнка и осуществляется в деятельности и общении. Согласно концепции Л. С. Выготского, осознание себя возникает в процессе взаимодействия с другими людьми, когда ребёнок начинает воспринимать себя как субъекта деятельности. Исследования Е. О. Смирновой и Т. А. Репиной показывают, что представления о семье формируются у ребёнка в тесной связи с развитием речи, эмоциональных отношений и игровой деятельности. Таким образом, изучение особенностей этих представлений в возрасте 3–4 лет имеет не только теоретическое, но и практическое значение для педагогов и родителей, поскольку позволяет выстроить более эффективное взаимодействие с детьми, направленное на формирование положительного образа «Я» и гармоничных семейных отношений.
Целью настоящей курсовой работы является исследование представлений детей 3–4 лет о себе и своей семье. Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
– проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о себе и семье у дошкольников;
– определить психологические особенности детей младшего дошкольного возраста, влияющие на развитие самосознания;
– выявить содержание и специфику представлений детей 3–4 лет о себе и членах своей семьи;
– провести эмпирическое исследование, обобщить результаты и разработать рекомендации для педагогов и родителей по развитию у детей адекватных представлений о себе и семье.
Объектом исследования являются представления детей дошкольного возраста, а предметом — особенности представлений детей 3–4 лет о себе и своей семье. Гипотеза исследования заключается в предположении, что представления детей данного возраста о себе и семье носят фрагментарный, эмоционально-оценочный характер и формируются в процессе общения со взрослыми и через наблюдение за поведением членов семьи. Для проверки гипотезы использовались такие методы, как наблюдение, беседа, анализ детских рисунков и высказываний, интерпретация результатов с применением качественного и количественного анализа.
Базой исследования выступала группа детей 3–4 лет одного из дошкольных образовательных учреждений. Результаты исследования позволяют уточнить особенности восприятия ребёнком самого себя и членов своей семьи, что может быть использовано в практике работы педагогов-психологов, воспитателей и родителей для формирования положительного образа «Я» у ребёнка и укрепления детско-родительских отношений.
Структура курсовой работы включает введение, три главы, заключение, список литературы и приложения. В первой главе рассматриваются теоретические основы проблемы — психолого-педагогические подходы к изучению представлений о себе и семье у детей дошкольного возраста. Вторая глава посвящена описанию организации и методов эмпирического исследования. В третьей главе представлены результаты исследования и их анализ. В заключении подводятся итоги, формулируются выводы и рекомендации.
