Задание к семинару
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
Научное исследование. Эмпирический и теоретический уровни научного исследования.
Вопросы для изучения:
Отличительные признаки научного исследования.
Эмпирический уровень исследования.
Теоретический уровень исследования.
Принципы научного исследования.
Вопросы для изучения:
Принцип целенаправленности.
Принцип объективности.
Принцип прикладной направленности.
Принцип системности.
Принцип целостности.
Принцип динамизма.
Основные характеристики научного исследования.
Вопросы для изучения:
Противоречия, проблема и тема исследования.
Обоснование актуальности исследования.
Соотношение объекта и предмета исследования.
Цель и задачи исследования, типология задач. Гипотеза, условия состоятельности гипотезы.
Вопросы для изучения:
Цель исследования.
Задачи исследования (три группы задач).
Гипотеза и требования к ней.
Научная новизна, теоретическая значимость, практическая значимость исследования.
Вопросы для изучения:
Понятие новизны (теоретическая и практическая новизна).
Теоретическая значимость исследования.
Практическая значимость исследования.
Положения, выносимые на защиту.
Вопросы для изучения:
Что включают положения, выносимые на защиту.
Номенклатура научных специальностей (педагогические науки). Выбор научной специальности.
Вопросы для изучения:
Номенклатура научных специальностей (педагогические науки): 13.00.01, 13.00.02, 13.00.03, 13.00.04, 13.00.05, 13.00.08.
Факторы, учитываемые при выборе научной специальности.
Практические задания:
Собрать материал по обозначенным вопросам.
Взять автореферат кандидатской диссертации по близкой теме.
Тема: «Rune – инструментальная система для построения нейронных сетей»
Автор: к.н. Яковлева Елена Викторовна, 2020 г.
Задание: Прочитать раздел «Общая характеристика работы». Оценить обоснование актуальности исследования, формулировки противоречий, проблемы, темы, объекта и предмета исследования.
Сформулировать свою тему, проблему, цель, объект и предмет исследования.
Пример:
Тема: Разработка приложения дополненной реальности для управления роботом-манипулятором.
Проблема: Необходимость разработки программного обеспечения для удаленного управления манипуляционными роботами.
Цель: разработать приложение дополненной реальности для управления роботом-манипулятором.
Объект: Робот-манипулятор.
Предмет: программа для управления роботом-манипулятором.
Написать обоснование актуальности своей темы.
Задание к семинару
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ КАК СУБЪЕКТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Особенности исследовательской деятельности как творческого процесса.
Вопросы для изучения:
В чем выражается исследовательская деятельность.
Методологическая культура исследователя.
Вопросы для изучения:
Понятие методологической культуры исследователя.
Критерии методологической культуры исследователя.
Рефлексия в исследовании и практической деятельности ученого.
Вопросы для изучения:
Понятие методологической рефлексии.
Функции методологической рефлексии.
Этические нормы в исследовательской деятельности.
Вопросы для изучения:
Основные категории этических норм.
Значение субъективно-личностной позиции исследователя в научном поиске.
Вопросы для изучения:
Соотношение субъективности и объективности на разных этапах исследования.
Взаимосвязь мировоззренческой, научной и нравственной позиции ученого.
Вопросы для изучения:
Сферы проявления взаимосвязи науки и нравственности.
Нравственные проблемы, стоящие перед ученым.
Исследователь и научное сообщество. Роль научной кооперации в исследовательской деятельности.
Вопросы для изучения:
Научное общество учащихся и его задачи.
Виды и формы коллективного взаимодействия в науке, каналы научной коммуникации.
Вопросы для изучения:
Неформальные каналы научной коммуникации.
Формальные каналы научной коммуникации.
Смешанные каналы научной коммуникации.
Идеалы и нормы научного исследования.
Вопросы для изучения:
Два аспекта функционирования науки: познавательные идеалы и нормы, социальные нормативы.
Правовые ограничения в исследовательской деятельности.
Вопросы для изучения:
Законодательные акты, регламентирующие исследовательскую деятельность.
Стереотипы в исследовательской деятельности.
Вопросы для изучения:
Возникновение стереотипов.
Положительное значение стереотипов.
Практические задания:
Собрать материал по обозначенным вопросам.
Определить для себя перспективы совершенствования методологической культуры:
Каких результатов достичь?
В какие сроки?
Что для этого сделать?
Какие выгоды ожидаете получить от реализации этих планов?
Привести примеры методологических ошибок в научных исследованиях.
Задание к семинару
ОБЩАЯ ЛОГИКА И СТРУКТУРА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
Выделение проблемы исследования как области непознанного.
Вопросы для изучения:
Понятие проблемы исследования.
Основные особенности проблемы исследования.
Постановка проблемы как исходный этап исследования и основа выбора исследовательской темы.
Вопросы для изучения:
Этапы процесса постановки научной проблемы.
Объектная и предметная области педагогического исследования.
Вопросы для изучения:
Объект педагогического исследования.
Предмет педагогического исследования.
Целевой компонент исследования. Соотношение цели и задач исследования.
Вопросы для изучения:
Цель исследования.
Задачи исследования.
Взаимосвязь цели и задач.
Функции гипотезы. Типы гипотез в научном исследовании. Требования, предъявляемые к гипотезам.
Вопросы для изучения:
Понятие гипотезы.
Требования к гипотезе.
Типы гипотез.
Определение логики, этапов, последовательности решения задач в зависимости от типа исследования.
Вопросы для изучения:
Последовательность этапов исследования.
Выбор методов, адекватных цели и задачам исследования.
Вопросы для изучения:
Что включает выбор методов.
Что следует учитывать при выборе методов.
Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования.
Вопросы для изучения:
Понятие опытно-экспериментальной работы.
Этапы организации опытно-экспериментальной работы.
Практические задания:
Собрать материал по обозначенным вопросам.
Сформулировать цель и задачи своего исследования.
Спланировать содержание своей работы на каждом этапе организации исследования.
Какие методы исследования предполагается использовать?
Задание к семинару
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОПТИМАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА МЕТОДОВ.
Понятие о методах исследования. Общая характеристика методов научного исследования.
Вопросы для изучения:
Понятие методов научного исследования.
Основные методы: теоретические, эмпирические.
Различные подходы к классификации методов исследования. Метод, методика, исследовательская процедура.
Вопросы для изучения:
Подходы к классификации: эмпирические, теоретические, количественные, качественные, педагогические, психологические, социологические методы.
Характеристика и функции методов исследования.
Вопросы для изучения:
Основная функция метода.
Группы методов: философские, общенаучные, частнонаучные, дисциплинарные, междисциплинарные.
Подгруппы общенаучных методов.
Научное наблюдение, его виды и познавательные возможности.
Вопросы для изучения:
Понятие наблюдения.
Виды наблюдения.
Эксперимент, его сущность и значение в получении новых знаний. Типы экспериментов.
Вопросы для изучения:
Понятие эксперимента.
Типы экспериментов в психологии: естественный, моделирующий, лабораторный.
Эксперимент и опытно-экспериментальная работа. Оценка результативности эксперимента.
Вопросы для изучения:
Различие эксперимента и опытно-экспериментальной работы.
Критерии оценки результативности эксперимента.
Опросы (анкетирование, интервьюирование, беседы) и их использование в процессе исследования.
Вопросы для изучения:
Понятие опросных методов.
Виды опросных методов: беседа, интервью, анкетирование, тестирование.
Требования к проведению опросов.
Вопросы для изучения:
Основные требования к организации и проведению опросов.
Формы и способы интерпретации и представления количественных данных.
Вопросы для изучения:
Способы представления информации: текстовая, числовая, графическая, звуковая, видеоинформация.
Взаимосвязь качественных и количественных методов исследования.
Вопросы для изучения:
Особенности количественного подхода.
Особенности качественного подхода.
Интеграция подходов.
Педагогическое тестирование. Типы тестов, их функции, роль в исследовании, основные требования к тестированию.
Вопросы для изучения:
Понятие педагогического тестирования.
Этапы тестирования.
Функции педагогического тестирования.
Сущность моделирования. Соотношение моделирования и проектирования.
Вопросы для изучения:
Моделирование и его особенности.
Проектирование и его особенности.
Функциональная роль моделирования в науке. Виды моделирования.
Вопросы для изучения:
Понятие моделирования.
Способы моделирования: эмпирический, теоретический.
Классы моделей: материальные, идеальные.
Гуманитарные методы педагогического исследования как отражение взаимосвязи науки с различными областями человекознания, процесса гуманитаризации науки. Наука и герменевтика.
Вопросы для изучения:
Ситуационный подход.
Герменевтический подход.
Понятие герменевтики.
Исследовательский процесс. Принципы и правила исследования. Содержательные аспекты исследования.
Вопросы для изучения:
Понятие исследовательского процесса.
Принципы исследования.
Содержательные аспекты исследования: сравнение, анализ, прогнозирование, интерпретация, информирование.
Специфика изучения различных аспектов образования.
Вопросы для изучения:
Учет специфики образования как объекта управления.
Критерии и показатели в оценке методов исследования. Общие требования к методам исследования.
Вопросы для изучения:
Критерии на этапе планирования.
Критерии на этапе анализа.
Критерии на этапе интерпретации.
Общие требования к методам: воспроизводимость, точность, проверяемость.
Надежность метода исследования. Валидность метода исследования.
Вопросы для изучения:
Понятие надежности и факторы, влияющие на нее.
Понятие валидности и способы ее определения.
Дополнительные требования к методам исследования.
Вопросы для изучения:
Точность, однозначность, репрезентативность, диагностическая ценность, простота.
Практические задания:
Собрать материал по обозначенным вопросам.
Принести на занятие составленную анкету для целей своего исследования.
