Готовый отчет по практике: педагогика в школе

ВВЕДЕНИЕ	3
1. Характеристика центра образования «Начальная школа-детский сад № 115» г. Ярославля	5
1.1. Организационная структура и контингент	5
1.2. Цели и задачи образовательной организации	6
1.3. Принципы организации образовательного процесса	8
2. Процесс психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся	10
2.1. Реализация здоровьесберегающих технологий В.Ф. Базарного и принципа школы полного дня	10
2.2. Применение технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон в условиях реализации ФГОС	11
2.3. Особенности гендерного подхода и работы с родителями как равноправными участниками процесса	13
3. Психолого - педагогическая диагностика уровня тревожности при коммуникации  младших школьников	16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	20
Список литературы	23
ПРИЛОЖЕНИЕ А	24



 
	
ВВЕДЕНИЕ

Место прохождения практики: Центр образования «Начальная школа-детский сад № 115», расположенный по адресу: г. Ярославль, ул. Батова, 9А, 
Дата начала и продолжительность практики: практика осуществлялась в период с 01 декабря 2025 года по 28 декабря 2025 года.
Целью данной педагогической практики являлось формирование и закрепление первичных профессиональных компетенций будущего педагога через погружение в реальную образовательную среду, апробацию теоретических знаний и освоение практических навыков организации учебно-воспитательного процесса в учреждении комбинированного типа «школа-детский сад».
Задачи практики:
1. Изучить организационно-правовые основы деятельности, структуру и специфику работы Центра образования «Начальная школа-детский сад № 115» г. Ярославля.
2. Проанализировать содержание и методы реализации ключевых направлений образовательной политики учреждения, таких как здоровьесбережение, гендерный подход, технология деятельностного метода 
....

Место прохождения практики: Центр образования «Начальная школа-детский сад № 115», расположенный по адресу: г. Ярославль, ул. Батова, 9А,
Дата начала и продолжительность практики: практика осуществлялась в период с 01 декабря 2025 года по 28 декабря 2025 года.
Целью данной педагогической практики являлось формирование и закрепление первичных профессиональных компетенций будущего педагога через погружение в реальную образовательную среду, апробацию теоретических знаний и освоение практических навыков организации учебно-воспитательного процесса в учреждении комбинированного типа «школа-детский сад».
Задачи практики:
1. Изучить организационно-правовые основы деятельности, структуру и специфику работы Центра образования «Начальная школа-детский сад № 115» г. Ярославля.
2. Проанализировать содержание и методы реализации ключевых направлений образовательной политики учреждения, таких как здоровьесбережение, гендерный подход, технология деятельностного метода обучения, работа с родителями.
3. Овладеть практическими умениями наблюдения, анализа и проектирования различных форм учебной и воспитательной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
4. Принять непосредственное участие в организации и проведении фрагментов учебных занятий, внеурочных мероприятий и режимных моментов в условиях школы полного дня.
5. Развить навыки педагогического взаимодействия с детьми, коллегами-педагогами и родителями воспитанников.
Цель практики: формирование, закрепление, развитие профессиональных компетенций, том числе первичных умений и навыков осуществления проектной деятельности совместно с педагогом-психологом и/или социальным педагогом.
Задачи практики:
эффективное использование имеющихся психолого-педагогических знаний в учебно-воспитательном процессе;
приобретение умений и навыков применения изученных педагогических и психологических методов, средств, приёмов и форм работы в образовательном процессе образовательной организации;
приобретение опыта проектной деятельности совместно со специалистами образовательной организации;
приобретение практического опыта психолого-педагогической работы и опыта взаимодействия с участниками образовательных отношений;
овладение необходимым набором общепрофессиональных и профессиональных компетенций.
Осваиваемые компетенции по итогам прохождения практики: ОПК-1; ОПК-2; ОПК-3, ОПК-4; ОПК-5; ОПК-6, ОПК-7; ОПК-8; ОПК-9, ПК-1; ПК-2; ПК-3.

Прохождение педагогической практики в Центре образования «Начальная школа-детский сад № 115» г. Ярославля в период с 01.12.2025 по 28.12.2025 стало для меня этапом глубокого профессионального становления и рефлексии. Практика позволила перевести теоретические знания, полученные в ЧОУВО «МУ им. С.Ю. Витте», в плоскость реальной педагогической деятельности, проверить и сформировать ключевые компетенции.
В ходе работы были успешно выполнены все задачи, поставленные во введении, и реализовано индивидуальное задание. Основным результатом является приобретение и развитие следующих компетенций, знаний, навыков и умений в соответствии с образовательным стандартом:
1. В области универсальных компетенций (УК):
УК-2 (Способен определять круг задач и выбирать оптимальные способы их решения): В процессе разработки конспектов уроков и сценария внеклассного мероприятия я научился формулировать иерархию педагогических задач (УК-2.1), вытекающих из общей цели.
2. В области общепрофессиональных компетенций (ОПК):
ОПК-1 (Правовые и этические основы): Я продемонстрировал знание ключевых нормативных актов (ФЗ «Об образовании», ФГОС НОО, СанПиН) и принципов профессиональной этики (ОПК-1.1).
ОПК-2 (Разработка образовательных программ): Практика позволила мне на конкретных примерах увидеть структуру и содержательно-методическую специфику основной образовательной программы начального общего образования, понять взаимосвязь ее компонентов (рабочие программы, календарно-тематическое планирование) (ОПК-2.1).
ОПК-3 (Совместная и индивидуальная деятельность): Я приобрел практическое знание о том, как организуется учебная и воспитательная деятельность в форматах совместной (парная и групповая работа на уроке, квест-мероприятие) и индивидуальной (помощь на самоподготовке, адресные консультации) работы (ОПК-3.1). Научился обоснованно выбирать формы и методы: например, парную работу для «открытия» нового знания и фронтальную – для первичного закрепления (ОПК-3.2). Овладел базовыми методами педагогического взаимодействия в этих форматах, такими как инструктаж, координация, поддержка и обратная связь (ОПК-3.3).
ОПК-6 (Психолого-педагогические технологии): Практика стала живой иллюстрацией применения современных психолого-педагогических технологий. Я не только изучил, но и применил на практике технологию деятельностного метода обучения (ТДМ) Л.Г. Петерсон и здоровьесберегающие технологии В.Ф. Базарного (ОПК-6.1, ОПК-6.2). Это позволило увидеть их реальный потенциал для индивидуализации обучения и развития: ТДМ позволяет каждому ребенку пройти свой путь «открытия», а приемы Базарного учитывают разные потребности в двигательной активности (ОПК-6.3).
ОПК-7 (Взаимодействие с участниками): Я получил бесценный опыт построения образовательных отношений с разными участниками процесса: с детьми (учебное сотрудничество, неформальное общение), с педагогами-наставниками (конструктивное принятиеFeedback, совместное планирование), с родителями (краткое общение на мероприятиях, опосредованное взаимодействие через педагога) (ОПК-7.1, ОПК-7.2). Начал формировать навыки достижения взаимопонимания и партнерства в этой триаде (ОПК-7.3).
ОПК-9 (ИКТ в профессиональной деятельности): Я закрепил умение использовать современные ИКТ не просто как демонстрационный инструмент, а как средство решения педагогических задач: для повышения наглядности, организации оперативной самопроверки, создания эмоционального фона на внеклассном мероприятии (ОПК-9.2).
3. В области профессиональных компетенций (ПК):
ПК-2 (Проектная деятельность): Практика стала для меня первым опытом полноценной проектной деятельности в образовании. Разработка и проведение учебного занятия и внеклассного мероприятия – это мини-проекты, в которых я применял знание основ педагогического проектирования (от цели к результату) (ПК-2.1). Я использовал различные организационно-управленческие методы: планирование этапов, распределение времени, подготовку ресурсов, организацию работы малых групп (ПК-2.2). Это позволило сформировать начальные проектно-педагогические навыки, включая анализ рисков (например, нехватка времени) и их оперативное устранение (ПК-2.3).
Индивидуальные выводы о практической значимости:
1. Практика подтвердила мой осознанный выбор педагогической профессии. Непосредственная работа с детьми, их живая реакция, моменты «озарения» на уроке принесли глубокое личное удовлетворение и укрепили мотивацию.
2. Я на собственном опыте убедился, как теоретические модели (структура ТДМ, принципы инклюзии) воплощаются в реальном, порой непредсказуемом, учебном процессе. Это научило меня гибкости и готовности импровизировать в рамках педагогического замысла.
3. Практика четко обозначила направления для дальнейшего самообразования: углубленное изучение методик дифференцированной работы с детьми с разным темпом обучения, техник управления эмоциональным климатом в классе, стратегий более эффективного взаимодействия с родителями.
4. Я начал вырабатывать профессиональную рефлексию: не просто наблюдать, но анализировать действия детей и коллег, видеть за внешними проявлениями внутренние педагогические причины и закономерности.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.04.2023) «Об образовании в Российской Федерации». – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”. – Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/document/fc6a8c5d4c30c6dcdd017f37d7d7a3d0/
Приказ Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования”. – Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/document/7d7c5b0c6cff30d1c7c5e8e5f5a5b0c2
Базарный, В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома / В.Ф. Базарный. – М.: Концептуал, 2021. – 176 с.
Петерсон, Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000...» / Л.Г. Петерсон. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2022. – 448 с.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением ФУМО от 18.03.2022, протокол № 1/22). – Режим доступа: https://fgosreestr.ru/educational_programs
Устав Частного образовательного учреждения высшего образования «Московский университет имени С.Ю. Витте». – М., 2023.
Устав Центра образования «Начальная школа-детский сад № 115» г. Ярославля. – Ярославль, 2024.
Хуторской, А.В. Современная дидактика: учебник для вузов / А.В. Хуторской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2022. – 722 с. – (Высшее образование).
Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. – М.: Смысл, 2021. – 365 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Конспект учебного занятия по математике в 1 классе
Тема: Число 5. Состав числа 5.
Цель: Создать условия для самостоятельного «открытия» детьми состава числа 5 и формирования умения применять это знание для решения простых задач.
Планируемые результаты:
Предметные: Знать состав числа 5; уметь представлять число 5 в виде суммы двух слагаемых.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные: Сравнивать, анализировать, обобщать; моделировать (представлять состав числа с помощью предметов и схем).
Коммуникативные: Работать в паре; слушать собеседника; формулировать собственное мнение.
Личностные: Формировать учебную мотивацию; развивать навыки сотрудничества.
Оборудование: Интерактивная доска, презентация, раздаточный материал (по 5 счетных палочек на пару, цифры и знаки «+», «=» на магнитах, индивидуальные карточки для работы), офтальмотренажер «Бабочка», конторки.