В современных условиях особую актуальность приобретает проблема всестороннего развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями зрения. Зрение является ведущим анализатором, обеспечивающим полноценное восприятие окружающего мира, ориентировку в пространстве, формирование представлений о форме, величине, положении предметов, а также координацию и согласованность движений. При его нарушении страдает не только познавательная сфера, но и двигательная: движения становятся менее точными, скованными, недостаточно скоординированными и зачастую лишёнными выразительности.
Выразительность движений в старшем дошкольном возрасте (5–6 лет) рассматривается как важный компонент общего психофизического развития ребёнка. Через движения ребёнок выражает эмоции, отношение к окружающему, усваивает социальные роли, участвует в игре, общении, художественно-творческой деятельности (ритмика, танец, инсценировки, подвижные игры с образным сюжетом). Для детей с нарушениями зрения эта сфера особенно значима: компенсаторно возрастает роль телесно-двигательного опыта, мимики, жестов, общей пластики, которые становятся одним из средств выражения внутреннего состояния и включения в совместную деятельность со сверстниками.
Однако на практике у дошкольников с нарушениями зрения нередко отмечается недостаточная двигательная выразительность: движения скованы, однообразны, бедны по эмоциональной окраске; ребёнок испытывает трудности в передаче образа, настроения, характера персонажа в игре или музыкально-ритмическом упражнении. Это обусловлено рядом факторов: ограниченностью зрительного опыта, затруднённостью подражания зрительным образцам, снижением уверенности в собственных возможностях, недостаточной разработанностью специальной методики работы по развитию выразительных движений в коррекционной дошкольной практике.
Вышеизложенное определяет актуальность обращения к проблеме развития выразительности движений у дошкольников старшего возраста с нарушениями зрения и необходимости целенаправленного педагогического воздействия в данной сфере. Разработка и обоснование эффективных приёмов, методов и условий организации такой работы способствует не только улучшению двигательного развития детей, но и их эмоционально-личностному, коммуникативному и эстетическому развитию, расширению возможностей включения в различные виды деятельности.
Объектом исследования в данной курсовой работе выступает процесс физического и психического развития дошкольников с нарушениями зрения.
Предметом исследования являются педагогические условия и методы развития выразительности движений у дошкольников старшего возраста с нарушениями зрения.
Цель курсовой работы – теоретически обосновать и практическим образом раскрыть особенности развития выразительности движений у дошкольников старшего возраста с нарушениями зрения и определить эффективные пути её формирования в условиях дошкольной образовательной организации (группы компенсирующей направленности).
Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития моторики и выразительности движений у дошкольников, особое внимание уделив детям с нарушениями зрения.
2. Раскрыть психологические и физиологические особенности старших дошкольников с нарушениями зрения, влияющие на формирование выразительных движений.
3. Охарактеризовать содержание и методические подходы к развитию выразительности движений в практике дошкольного образования детей с нарушениями зрения.
4. Определить и описать возможные направления, приёмы и упражнения, способствующие развитию выразительности движений у дошкольников старшего возраста с нарушениями зрения.
Структурно курсовая работа состоит из введения, двух (или трёх) глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются объект, предмет, цель и задачи исследования. В первой главе рассматриваются теоретические основы проблемы: раскрываются понятия нарушений зрения, моторного и эмоционально-выразительного развития дошкольников, анализируются подходы различных авторов к развитию выразительности движений. Во второй главе описываются методические аспекты и возможные направления практической работы по развитию выразительности движений у дошкольников с нарушениями зрения старшего дошкольного возраста. В заключении подводятся итоги исследования и формулируются выводы.
