Готовая дипломная: Агрессия младших школьников

ВВЕДЕНИЕ	4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА	8
1.1 Сущность понятия «агрессивное поведение» в современных психолого-педагогических исследованиях	8
1.2 Специфика проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста	15
1.3 Потенциал психолого-педагогической диагностики и профилактики в преодолении агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста	21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1	22
ГЛАВА  2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИАГНОСТИКЕ И ПРОФИЛАКТИКЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА	25
2.1 Изучение уровня и специфики проявлений агрессивного поведения детей младшего школьного возраста	25
2.2 Реализация опытно-экспериментальной работы по профилактике агрессивного поведения младших школьников	42
Учебно-тематический план формирующего этапа эксперимента	45
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2	55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	61
ПРИЛОЖЕНИЯ	68

Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста представляет собой значимую проблему для современного системы образования. В данном возрастном периоде формируются основы личностного развития, навыки общения, саморегуляции и конструктивного взаимодействия с окружающими людьми. Способность контролировать собственные эмоциональные реакции, соблюдать социальные нормы и разрешать конфликтные ситуации конструктивными способами имеют определяющее значение для успешной адаптации в школе и в дальнейшей жизни.
Проблема агрессивного поведения получила широкое освещение в трудах отечественных и зарубежных исследователей. Теоретические основы изучения агрессии и агрессивного поведения представлены в работах А. Бандуры, З. Фрейда, К. Лоренца, Дж. Долларда, Н. Миллера, которые рассматривали агрессию с позиций психоаналитического, этологического и фрустрационного подходов. В отечественной психологии значительный вклад в изучение проблемы агрессивного поведения внесли Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, которые рассматривали агрессию в контексте развития личности и социальной ситуации. В исследованиях И.А. Фурманова, Е.О. Смирновой, Т.А. Репиной, Н.В. Вострокнутова представлены классификации форм агрессивного поведения, раскрыты его психологические механизмы и факторы возникновения в детском возрасте.
Особенности проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте отражены в научных работах О.А. Карабановой, Е.В. Чесноковой, Н.М. Платоновой, В.П. Кащенко, в которых подчеркивается связь агрессивных реакций с трудностями эмоциональной саморегуляции, нарушениями коммуникативных навыков и недостаточной сформированностью произвольного поведения. Исследователи отмечают, что агрессивное поведение младших школьников может проявляться в вербальной и физической форме, негативизме, конфликтности и трудностях взаимодействия со сверстниками и взрослыми. 
В последние годы в практике работы в школе актуальность приобретает проблема диагностики и профилактики агрессивного поведения младших школьников. В работах И.А. Фурманова, Е.О. Смирновой, Т.А. Репиной, Л.М. Костиной, Л.С. Цветковой показано, что своевременное выявление агрессивных проявлений и реализация комплексных профилактических программ способствуют снижению уровня агрессии и формированию у детей конструктивных способов поведения. Вместе с тем остается недостаточно изученным вопрос системной профилактической работы с младшими школьниками в общеобразовательной школе. Это обусловливает необходимость дальнейших исследований в данном направлении.
Цель исследования  разработать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогической программы профилактики и коррекции агрессивного поведения младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения.
Объект исследования  агрессивное поведение младших школьников.
Предмет исследования  психолого-педагогические условия профилактики и коррекции агрессивного поведения у обучающихся младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что профилактика агрессивного поведения детей младшего школьного возраста будет эффективна, если:
	проводится комплексная психодиагностика, направленная на выявление форм и уровня агрессивных проявлений у младших школьников;
	разработана и реализована психолого-педагогическая программа профилактики агрессивного поведения, ориентированная на развитие эмоциональной саморегуляции, коммуникативных навыков и конструктивных способов разрешения конфликтов;
	обеспечено взаимодействие педагогов, психолога и родителей в процессе профилактической работы.
Задачи исследования:
1.	Проанализировать теоретические подходы к проблеме агрессивного поведения младших школьников в психологии и педагогике.
2.	Подобрать комплекс психодиагностических методик для выявления особенностей агрессивного поведения младших школьников.
3.	Провести констатирующее исследование проявлений агрессивного поведения у младших школьников.
4.	Разработать и реализовать психолого-педагогическую программу профилактики и коррекции агрессивного поведения младших школьников.
5.	Оценить эффективность реализованной программы на контрольном этапе эксперимента.
Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации и уточнении научных представлений об особенностях агрессивного поведения младших школьников, а также в обобщении подходов к диагностике и профилактике агрессии в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной психолого-педагогической программы профилактики агрессивного поведения в практической деятельности педагогов-психологов и учителей начальных классов общеобразовательных учреждений.
Методы исследования:
	теоретические методы: анализ психолого-педагогических исследований по изучаемой теме, моделирование гипотезы исследования, обобщение научного опыта (отечественного и зарубежного); 
	практические методы: научное наблюдение, анкетирование, сравнение, измерение, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ, методы обработки данных (количественные и качественные) др. 
База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1158».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст работы содержит таблицы и рисунки. Общий объем работы составляет 60 страниц.

Логика нашего исследования предполагала постановку и последовательное решение пяти задач исследования.
Первая задача  проанализировать теоретические подходы к проблеме агрессивного поведения младших школьников в психологии и педагогике. Теоретический анализ показал, что агрессивное поведение рассматривается как сложный многофакторный феномен, включающий когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. В научных трудах З. Фрейда, К. Лоренца, Дж. Долларда, Н. Миллера, А. Бандуры, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, И.А. Фурманова и других исследователей представлены различные подходы к объяснению агрессивного поведения, функций, механизмов и причин. Это позволило обосновать комплексный характер профилактики агрессивного поведения в школе. Установлено, что агрессия проявляется в различных формах (физической, вербальной, прямой, косвенной, открытой, скрытой и др.), имеет разнообразные основания по целям и направленности, что подтверждается классификациями А. Басса и А. Дарки, Д. Зиллмана, Э. Фромма, Р. Бэрона и Д. Ричардсона.
Вторая задача  подобрать комплекс психодиагностических методик для выявления особенностей агрессивного поведения младших школьников. Для решения данной задачи был сформирован диагностический инструментарий, включающий анкету «Критерии агрессивности у ребёнка» Г. П. Лаврентьевой и Т. М. Титаренко (для первичного отбора детей с высокой агрессивностью), «Тест руки Вагнера» (Э. Вагнер) как метод проективной диагностики агрессивных тенденций, методику «Кактус» М. А. Панфиловой для выявления эмоционально-личностных проявлений агрессивности и опросник Л. Г. Почебут для определения уровня и форм агрессии (вербальной, физической, косвенной, эмоциональной, самоагрессии). Подобранный комплекс позволил провести оценку агрессивного поведения, включая поведенческие и эмоциональные характеристики.
Третья задача  провести констатирующее исследование проявлений агрессивного поведения у младших школьников. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы был проведен на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1158» и охватил 40 обучающихся 7–8 лет (контрольная и экспериментальная группы по 20 человек). По итогам первичной диагностики были выявлены проявления агрессивности у значительной части обследуемых, преобладающими формами выступали вербальная и эмоциональная агрессия. Результаты «Теста руки Вагнера» и методики «Кактус» подтвердили наличие выраженных агрессивных тенденций, повышенной эмоциональной реактивности и тревожности при недостаточной сформированности коммуникативных и адаптивных механизмов взаимодействия.
Четвертая задача  разработать и реализовать психолого-педагогическую программу профилактики и коррекции агрессивного поведения младших школьников. На формирующем этапе была реализована программа профилактики агрессивного поведения «Учимся управлять эмоциями», направленная на снижение агрессивных проявлений, развитие эмоциональной саморегуляции и формирование конструктивных способов взаимодействия. Программа включала системную работу с детьми экспериментальной группы (групповые занятия с использованием игровых, арт-терапевтических, телесно-ориентированных и коммуникативных упражнений), работу с родителями (просвещение и консультирование) и взаимодействие с педагогами (повышение компетентности в вопросах профилактики агрессии и создание эмоционально безопасной образовательной среды). Реализация программы обеспечила условия для формирования у детей навыков распознавания и контроля эмоций, конструктивного выражения гнева и мирного разрешения конфликтов.
Пятая задача  оценить эффективность реализованной программы на контрольном этапе эксперимента. Контрольная диагностика показала выраженную положительную динамику в экспериментальной группе при отсутствии существенных изменений в контрольной группе. В экспериментальной группе снизились показатели агрессивных тенденций по «Тесту руки Вагнера», изменился коэффициент агрессивности в сторону преобладания адаптивных установок, уменьшилось количество детей с высоким уровнем агрессивности и увеличилось число обучающихся со средним и низким уровнями по методике «Кактус», достоверно снизился суммарный показатель агрессивности по опроснику Л. Г. Почебут. Полученные результаты подтверждают эффективность реализованной программы и свидетельствуют о возможности снижения агрессивных проявлений у младших школьников при условии целенаправленной комплексной профилактической работы в школе.
Таким образом, поставленная цель исследования достигнута, задачи исследования решены, а гипотеза о результативности профилактики агрессивного поведения младших школьников при реализации комплексной психолого-педагогической программы получила подтверждение.

1.	Агрессия у детей и подростков. Учебное пособие [Текст] / Под ред. Н.М. Платоновой. - СПб.: Речь, 2006. – 336 с.
2.	Бандура,  А.  Теория  социального  научения  /  А.  Бандура. –Санкт-Петербург : Евразия, 2018. –320 с.
3.	Бардышевская,  М.  К.  Деструктивные  факторы  в  развитии  младших школьников с социально опасной агрессией / М. К. Бардышевская // Вопросы психологии. –2022. –No 3. – С. 59-70.
4.	Беликова, А. А. Влияние типов семейного воспитания на агрессивное поведение младших школьников / А. А. Беликова // Актуальные исследования:  сборник  статей  по  материалам  Международных  научно-практических конференций / ответственный редактор А. И. Вострецова. –Нефтекамск, 2018. –С. 418-422.
5.	Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст]/ Л.И. Божович. – СПб.: Питер. 2023. – 400 с.
6.	Борисюк,  В.А.  Анализ  характерных  особенностей  младших школьников,  склонных  к  агрессивному  поведению/  В.А.  Борисюк  // Теоретическая и практическая психология в современных условиях : сборник научных  трудов  по  материалам  XII  Международного  семинара  молодых ученых и аспирантов. –Тамбов, 2019. –С. 31-35.
7.	Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия [Текст] /Р. Бэрон, Д. Ричардсон - СПб.: Питер, 2001. – 352с.
8.	Варшава,  Б.  Е.  Психологический  словарь  :  научная и  учебная литература / Б.Е. Варшава, Л.С. Выготский. –Москва : Роща академии, 2018. –256 с. –ISBN 978-5-89798-064-2.
9.	Ваулина, А. Н. Психологические особенности агрессивного поведения детей  младшего  школьного  возраста  /  А.  Н.  Ваулина,  О.  Н.  Шкрябина  //Психология и современный мир. Субъект жизнедеятельности в современном обществе  :  материалы  Всероссийской  научной  конференции  студентов, аспирантов  и  молодых  ученых  /  Северный  (Арктический)  федеральный университет имени М. В. Ломоносова. –Архангельск, 2021. –С. 14-19.
10.	Ветрова,  Р.Н.  Профилактика  агрессивного  поведения  младших школьников  в  семье  /  Р.Н.  Ветрова,  С.В.  Пазухина  //  Социокультурные  и психологические  проблемы  современной  семьи:  актуальные  вопросы сопровождения  и  поддержки  :  материалы  III  Всероссийской  научно-практической  конференции  с  международным  участием  /  Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого. –Тула, 2018. –С. 63-65.
11.	Волкова,  Е.Н.  Профилактика  агрессивного  поведения  детей  и подростков  в  образовательной  среде:  направления  работы  на  основе результатов  исследования  /  Е.Н.  Волкова  //  Герценовские  чтения: психологические исследования в образовании. –2021. –No 4. – С. 715-722.
12.	Воронина,  М.А.  Проблема  преодоления  агрессивного  поведения младших  школьников  /  М.А.  Воронина,  Н.И.  Мазурчук,  Е.О.  Мазурчук  // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. –2020. – No 2. – С. 24-28.
13.	Выготский, Л.С. Психология [Текст] /Л.С. Выготский - М.: ЭКСМО - Пресс, 2021.  288с.
14.	Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] /Ю.Б. Гиппенрейтер - М.: АСТ: Астрель, 2023. -238 с.
15.	Гнидин,  О.П.  Психологические  особенности  агрессивности  и  ее профилактика у субъектов из различных социальных средств, автореферат  диссертации  на  соискание  ученой  степени  к.п.н. /  Гнидин  О.  П.  ; Северо-Кавказский Государственный технический университет. – Ставрополь, 2018. –271 с.
16.	Гриднев, А. О. Психологические особенности агрессивного поведения современных   младших   школьников   в  общеобразовательном   учреждении  / А.  О.  Гриднев,  Д.  К.  Романов,  К.  М.  Романов  //  Огарёв-Online. –2021. –No16(169). –С. 1-6.
17.	Гюггенбюль,  А.  Зловещее  очарование  насилия  :  профилактика детской агрессивности и жестокости / А. Гюгенбюль. –Москва : ИОИ, 2021. –232 с. 
18.	Ениколопов, С.Н. Понятие агрессии в современной психологии / С.Н. Ениколопов //Прикладная психология. – 2022. – № 2. – С. 60-72.
19.	Змановская,  Е.  В.  Девиантология  (психология  отклоняющегося поведения)  : учебное  пособие  для  студентов,  изучающих  психологию, социальную работу и социальную педагогику/ Е. В. Змановская. – Москва : Академия, 2018. –288 с. –ISBN 978-5-7695-4921-2.
20.	Колосова,  Н.  В.  Профилактика  агрессивного  поведения  младших школьников как педагогическая проблема / Н. В. Колосова, М. А. Сулейманова //  Современные  проблемы  лингвистики  и  методики  преподавания  русского языка в ВУЗе и школе. –2022. –No 35. –С. 312-316.
21.	Колосова,  С.  Л.  Детская  агрессия  /  С.  Л.  Колосова.–Санкт-Петербург: Питер, 2019. –224 с. 
22.	Космынин, С. А. Влияние просмотра мультфильмов на формирование агрессивного  поведения   и   творческую   активность   младших  школьников  / С. А.  Космынин, С. А. Напреева // СМАЛЬТА. –2021. –No  2. –С. 81-86.
23.	Косова,  Е.  О.  Коррекция  и  профилактика  девиантного  поведения подростков / Е. О. Косова, В. С. Кубарев, Н. И. Нелюбин // Психопедагогика в правоохранительных органах. –2022. –No 2. –С. 189-198.
24.	Курманова, А. М. Арт-терапия как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников / А. М. Курманова, А. И. Ривера // Наука и образование:  проблемы  и  перспективы –2018  :  сборник  материалов региональной научно-практической конференции. –Тара : Амфора,  2018. –С. 124-126.
25.	Лаврентьева, Г.П., Титаренко, Т.М. Тест «Уровень агрессивности ребенка». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ncuxolog.ru/test-uroven-agressivnosti-rebenka, (дата обращения 25.11.2025).
26.	Лапаев,  Н.  С.  Агрессивное  поведение  детей  младшего  школьного возраста  /  Н.  С.  Лапаев  //  Концепции  устойчивого  развития  наука  в современных  условиях  :  сборник  статей  по  итогам  Международной  научно-практической конференции. – Пенза : Агентство международных исследований, 2019. – С. 81-83.
27.	Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст] / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения, в 2 томах. Т.1. - М.: Педагогика, 2023. – 315с. 
28.	Ленючева,  А.  В.  Особенности и  коррекция  агрессивного  поведения младших  школьников  /  А.  В.  Ленючева,  В.  Б.  Чупина  //  Психологическое здоровье человека жизненный ресурс и жизненный потенциал : материалы V Международной   научно-практической   конференции   / Красноярский государственный  медицинский  университет  имени  профессора  В.  Ф.  Войно-Ясенецкого. –Красноярск : Версо, 2018. –С. 541-544.
29.	Лоренц,  К.  Агрессия  (так  называемое  «зло»)  /  К.  Лоренц  ; ответственный редактор Г. Веснина. –Москва : АСТ, 2021. –416 с. 
30.	Мелешко, Т.Б. Изучение агрессивного поведения детей младшего школьного возраста [Текст] //Психология в России и за рубежом: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2023 г.). – СПб.: Реноме, 2023. – С. 34-39. 
31.	Мещеряков,  Б.Г.  Большой  психологический  словарь  /  Б.  Г. Мещеряков,  В.П.  Зинченко.–Москва  :  АСТ,  Санкт-Петербург  :  Прайм-Еврознак, 2019. –811 с. –ISBN 978-5-17-055693-9. 
32.	Милованова, Е. В. Агрессивное поведение младших школьников и его коррекция / Е.  В. Милованова // Аллея науки. –2021. –No 5. –С. 775-778.29.Милованова,  Е.В.  Влияние  детско-родительских  отношений  на агрессивное  поведение  младших  школьников  /  Е.  В.  Милованова  //  Аллея науки. –2022. –No 2 (65). –С. 696-702.
33.	Мухина, B.С. Возрастная психология [Текст] /B.С. Мухина - М.: Генезис, 2025. - 450 с. 
34.	Назарова, А. А. Сказкотерапия как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников / А. А. Назарова // Социально-педагогическая поддержка лиц с ограниченными возможностями здоровья: теория и практика : сборник  статей  по  материалам  III  Международной  научно-практической конференции–Ялта : Ариал, 2019. – С. 74-76.32.
35.	Осницкий, А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся. //Вопросы психологии - 2024. - № 3. –С. 61-68. 
36.	Паренс, Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. – Москва : Наука, 2022. –263  с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://publekc.ru/dokumenti-1-parensdoc/file1/index.html, (дата обращения: 18.12.2025).
37.	Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике [Текст] / И.П. Подласый – М.: Владос. 2002. – 352 с.
38.	Свешникова, З. В. Психолого-педагогические условия профилактики агрессивного  поведения  младших  школьников  /  З.  В.  Свешникова,  Е.В. Корепанова // Наука и Образование. –2019. –No 4. –С. 47-50.
39.	Серебрякова, К. С. Профилактика агрессивного поведения младших школьников посредством тренинговых занятий / К. С. Серебрякова // Научный альманах. –2021. –No 2-1(76). – С. 105-107.
40.	Смирнова,  С.Е.  Игротерапия  как  средство  коррекции  агрессивного поведения  младших школьников  в  условиях  общеобразовательной  школы  / С.Е.  Смирнова,  Т.Г.  Сироштаненко  //  Векторы  образования:  от  традиций  к инновациям : материалы VI Всероссийской научно-практической конференции / Анапский филиал ФГБОУ ВО Московский педагогический государственный университет. – Анапа, 2019. –С. 55-59.
41.	Смолянинова,  Н.А.  К проблеме  агрессивного  поведения  младших школьников  /  Н.А.  Смолянинова  //  Современные  проблемы  науки  и образования  :  материалы  Международной  (заочной)  научно-практической конференции  /  Научно-издательский  центр  «Мир  науки». –Кишинев:  Мир науки, 2019. –С. 142-145.
42.	Токарь,  И.Е.  Гендерный  подход  в  профилактике  агрессивного поведения младших школьников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени к. п. н. / Токарь И. Е. ; Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. – Москва, 2019. –24 с.
43.	Фон  Миллер,  А.  А.  Особенности  агрессивного  поведения  у  детей младшего и среднего школьного возраста в представлениях родителей / А. А. Фон Миллер // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. –2022. –No 4-1. –С. 62-73.
44.	Фромм,  Э.  Анатомия  человеческой  деструктивности  /  Э.  Фромм. –Москва : АСТ, 2022. –608 с.
45.	Фурманов И. А. Агрессия и насилие : диагностика, профилактика и насилие / И. А. Фурманов. –Москва : Просвещение, 2019. –479 с. 
46.	Чемерилова, И. А. Профилактика агрессивного и жестокого поведения школьников  как  важнейшее  направление  деятельности  психолога  в  системе образования / И. А. Чемерилова // Современная система образования: сохраняя прошлое,  создаем  будущее.  Актуальные  вопросы  педагогической  теории и практики : сборник научных трудов / ответственный редактор О. В. Кириллова. –Чебоксары, 2018. – С. 57-63.
47.	Шхахутова,  З.З.  Взаимосвязь  между  увлечением  электронными играми и агрессивным поведением младших школьников / З.З. Шхахутова, Б. Х. Хамукова, Н.В. Петрова.–Санкт-Петербург, 2019.–С. 59-62.
48.	Эльконин, Д.Б. Детская психология : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Д. Б. Эльконин. –Москва : Академия, 2011. –383 с. –ISBN 978-5-7695-8389-6.
49.	Taylor, S.P. & Pisano, R. Physical aggression as a function of frustration and physical attack. Journal of Social Psychology, 1971.