Проблема активизации познавательной деятельности всегда будет актуальной. Проанализировав литературные источники, можно сделать вывод, что применение различных форм и методов обучения, активизирует познавательную деятельность школьников, позволяет повысить качество усвоения материала, научить их анализировать, рассуждать, а так же постепенно развивать интерес к творческой работе. В частности, применение ситуационных задач, поощрение любой познавательной деятельности учащихся, работа с учебником, самостоятельные работы, проведения нетрадиционных уроков (урок-лекция, урок - консультация, урок-практикум, блочное изучение, урок-турнир т.д.), интерактивные формы урока (например, метод «займи позицию», метод «воображаемая путешествие», кейс-метод (метод конкретных ситуаций МКС) и тому подобное.
Учитывая психолого-педагогическую литературу, под активизацией познавательной деятельности учащихся следует понимать целенаправленный внешнее воздействие на учащихся при организации учебного процесса в системе среднего профессионального образования, направленное на формирование учебно-познавательной компетентности.
Поиски путей активизации познавательной деятельности учащихся, развитие их познавательных способностей и самостоятельности - задача, которую призваны решать педагоги, психологи, методисты и учителя.
На основании выше изложенного, можно сделать вывод, что активизация познавательной деятельности учащихся на уроках требует от педагога умелого руководства познавательной деятельностью, понимание целесообразности применяемых форм, методов и средств обучения. Просмотрев материалы многих современных учителей экономики, можно сделать выводы, что некоторые из них используют одни и те же приемы и способы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках. В частности, это использование уже общеизвестных способов, среди которых: историзм, новизна материала, нетрадиционные уроки, интерактивные уроки, метод познавательной игры, метод проектов, использование ИКТ на уроках экономики и другие.
Интересными оказались так называемые провоцирующие задачи. В условиях таких задач содержатся разного рода упоминания, указания, намеки, подсказки, которые подталкивают к выбору неправильного пути решения или неверного ответа. Провоцирующие задачи обладают высоким развивающим потенциалом. Они способствуют воспитанию одного из важнейших качеств мышления - критичности, приучают к анализу воспринятой информации, ее разносторонней оценки, повышают познавательный интерес.
Современный урок представляет собой тандем, в котором учитель и ученик продуктивно и органично взаимодействуют друг с другом.
Для того, чтобы применять методы, способы активизации познавательной деятельности, прежде всего, стоит обратить внимание на основные принципы работы учителя с активацией познавательной деятельности, среди которых: принцип активной самостоятельной деятельности учащихся, принцип учета индивидуальных особенностей, принцип профессионализма.
При выборе и применении методов и способов активизации познавательной деятельности необходимо учитывать много дидактических факторов: целеполагание: цель обучения, педагогические задачи, результаты деятельности, объем содержания и сложность учебной информации, влияние методов и способов на усвоение учебной информации, учебные возможности учащихся:
Исходя из поставленной цели и поставленных задач исследования, можем сделать следующие выводы:
Проведен анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме активизации познавательной деятельности учащихся на уроках экономики.
Рассмотрены сущность, методы и способы активизации познавательной деятельности учащихся.
Обобщен опыт современных учителей по проблеме активизации познавательной деятельности учащихся на уроках экономики.
Разработаны рекомендации по использованию методов активизации познавательной деятельности.
Процесс обучения становится более эффективным, когда применяются активные формы работы, которые способны заинтересовать детей, стимулировать их познавательную деятельность. Одна из таких форм работы - это использование проблемной ситуации. На уроке, что способствует самостоятельности учащихся, учить добывать новые знания, осваивать новые виды познавательной деятельности. Создание игровых ситуаций, применение дидактических игр активизирует обучение, позволяет повысить интерес к изучаемому материалу, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в деятельность учащихся, позволяет включить в работу всех учеников в классе.
То есть применение различных форм и методов обучения, активизирует познавательную деятельность школьников, позволяет повысить качество усвоения материала, научить их анализировать, рассуждать, а так же постепенно развивать интерес к творческой работе. Все это в конечном итоге оказывается в желании детей участвовать в различных конкурсах, олимпиадах.
